A.表征學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.解決問題的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)
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A.數(shù)感、符號(hào)感
B.空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念
C.應(yīng)用意識(shí)
D.推理能力
A.邏輯體系
B.單位體系
C.理解體系
D.結(jié)構(gòu)體系
A.變式教育
B.守恒的教育
C.對(duì)比教育
D.辨別教育
A.動(dòng)作水平的加減
B.表象水平的加減
C.符號(hào)水平的加減
D.象征水平的加減
A.生活經(jīng)驗(yàn)
B.生活常識(shí)
C.生活知識(shí)
D.生活情境
最新試題
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
從根本上說，教育評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。