A.沒(méi)收
B.取消資格
C.拘留
D.記大過(guò)
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A.教師職業(yè)道德教育
B.教師職業(yè)道德內(nèi)化
C.教師職業(yè)道德實(shí)踐
D.教師職業(yè)道德修養(yǎng)
A.具有完備的教育法律、法規(guī)體系
B.提高全社會(huì)的教育法律意識(shí)
C.具有高素質(zhì)的教育執(zhí)法隊(duì)伍
D.具有嚴(yán)格、公正的教育執(zhí)法制度
A.道德尊嚴(yán)
B.道德價(jià)值
C.道德地位
D.道德責(zé)任
A.可以責(zé)令行政機(jī)關(guān)就損害后進(jìn)行救濟(jì)賠償
B.可以變更一個(gè)不當(dāng)?shù)男姓袨?br />
C.可以追究直接責(zé)任人員的刑事責(zé)任
D.可以撤銷一個(gè)違法的具體行政行為
A.權(quán)利義務(wù)相一致原則
B.教育以人為本的原則
C.受教育機(jī)會(huì)平等的基本原則
D.教育堅(jiān)持社會(huì)主義方向的原則
最新試題
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說(shuō)法不合理的是（）。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過(guò)度壓力。
從歷史的角度看，關(guān)于中國(guó)教育之“無(wú)人教育”，以下敘述不正確的是（）。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
以下不屬于“角色技能”的是（）。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽(tīng)舒緩，流暢，平靜的音樂(lè)；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽(tīng)一些激蕩的音樂(lè)，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。