下列選項(xiàng)中，不屬于班主任的職責(zé)與任務(wù)的是（）。

1988年，國家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。

班級活動能拓展學(xué)生的知識面，形成學(xué)生的社會責(zé)任感。

班級活動不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

班主任的精神風(fēng)貌不是班級總體風(fēng)貌的重要影響力量。

“問題學(xué)生是一個(gè)相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學(xué)生只是個(gè)別的，也就是說在一個(gè)集體中問題學(xué)生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。

只要學(xué)生不出“問題”，或者不出“大問題”，班主任就沒有必要與家長聯(lián)系。

給學(xué)生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學(xué)生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級組織紀(jì)律。

在制止學(xué)生不良行為時(shí)，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。