A.發(fā)展功能
B.導(dǎo)向功能
C.甄別功能
D.調(diào)節(jié)功能
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A.替代懲罰
B.操作性條件反射
C.人的悟性
D.經(jīng)典性條件反射
A.構(gòu)建一種完形；主動(dòng)地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B.主動(dòng)地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
C.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；主動(dòng)地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.有意義的接受學(xué)習(xí)；主動(dòng)地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬與愛的需要
D.尊重需要
A.能力高低
B.努力程度
C.任務(wù)難易
D.運(yùn)氣
最新試題
以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）
奧爾波特對(duì)人性的看法是（）
以下哪項(xiàng)不屬于自我效能感對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）
以下選項(xiàng)中符合韋納在《動(dòng)機(jī)和情緒的歸因理論》中對(duì)典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
“小明切了這個(gè)西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R(shí)中的（）
弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是（）
以下哪一個(gè)不屬于同學(xué)關(guān)系三大類型（）
在程序性知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
李老師對(duì)學(xué)生該管不管，過分遷就。請(qǐng)問這屬于什么類型的師生關(guān)系（）