課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

教師較少與學(xué)生接觸、從身體距離上遠(yuǎn)離學(xué)生，不理睬學(xué)生，給學(xué)生取貶損性稱呼、外號，這些都是性格解體的標(biāo)志。

教師要做學(xué)生生活和心理的輔導(dǎo)者，這是社會發(fā)展和學(xué)生變化的要求。

教師要成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，需要（）。

（）是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，是指教師在實現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之先關(guān)的知識。

教師可以從（）等方面來評價學(xué)生，來理解新時代的人才觀。

基礎(chǔ)教育的價值觀包括（）。

現(xiàn)代中小學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的特點有（）等。

教師的學(xué)科性知識包括（）。

教師要當(dāng)好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要（）。