縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）

科學(xué)類學(xué)科要善于（），以便掌握基本概念、原理甚至學(xué)科框架，促進(jìn)遷移。

通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動機(jī)相關(guān)的行為。屬于動機(jī)訓(xùn)練的哪個階段（）

一份數(shù)學(xué)測驗的題目涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的各項教學(xué)目標(biāo)和教材的重要內(nèi)容，可以認(rèn)為這份測驗具有較高的（）

人文類學(xué)科要（），以便通過情感、態(tài)度和價值觀的變化，促進(jìn)遷移。

結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動中的參與性。屬于哪個方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方式（）

開設(shè)心理健康教育課程時，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該以（）為重點。

以下哪項不屬于自我效能感對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）

把文化與經(jīng)濟(jì)、政治、社會意識形態(tài)等結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)社會中大的切面對人格影響的心理學(xué)家是（）

提升教師的公眾形象，改善對教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。