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A.在一組大小不同的圖形中，指出哪個圖形最大，哪幾個圖形相等
B.判斷一個正方形和一個三角形的大小
C.讓兒童從4個大小（長短）不同的物體中，找出并說出哪個物體最大（最長）、哪個物體最?。ㄗ疃蹋?br/>D.對任意排放的三個形狀、體積、顏色均相同，其重量分別為140克、75克和15克的瓶子，用手掂量、判斷哪個最重，哪個較重，哪個最輕
A.2～3歲開始
B.3～4歲開始
C.4～5歲開始
D.5～6歲開始
A.操作法
B.演示講解法
C.談話法
D.觀察、比較法
A.認(rèn)識空間關(guān)系
B.辨認(rèn)平面圖形
C.制作平面圖形
D.認(rèn)識平面圖形的特征及其相互關(guān)系
最新試題
為什么說兒童對包含關(guān)系的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準(zhǔn)備？
簡述幼兒認(rèn)識物體大小能力發(fā)展的過程。
為了讓幼兒對某一數(shù)學(xué)概念有所感受和體驗(yàn)，最佳的教學(xué)方法應(yīng)是（）。
舉例說明如何幫助兒童理解方位詞的意義。
舉例說明如何在數(shù)學(xué)教育活動中進(jìn)行形成性評價。
“學(xué)習(xí)把相同顏色的不同物體放在一起，愿意講述操作過程”這一目標(biāo)屬于（）
下列不適宜作為小班教學(xué)測量內(nèi)容的是（）。
有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應(yīng)比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。
學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、層次由低至高依次排列為（）
下列數(shù)學(xué)活動的名稱中，按活動內(nèi)容或選用的材料、用生活語言給活動定名的是（）