時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

視覺表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語言發(fā)展的（）階段

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

借鑒國外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

時(shí)間思維，要對(duì)時(shí)間的（）、（）作出反應(yīng)。

推理要在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。