關(guān)于“學生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。

吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。

教師將學生作為平等的公民來對待，并且賦予學生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。

一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。

壓制行為可能導致學生厭學、輟學，也可能出現(xiàn)對教師的報復、還擊和其它故意破壞的行為。

教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。

“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善（）開展研究。

基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。

就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。

以下不屬于“角色技能”的是（）。