A.自主
B.勤勞
C.負(fù)責(zé)
D.堅(jiān)強(qiáng)
E.利他
F.創(chuàng)新
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A.自尊心
B.激情
C.自豪感
D.責(zé)任感
A.消除心理障礙
B.預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生
C.提高心理承受能力
D.開掘心理潛能，成為健康、自主和具有創(chuàng)造性的人
A.教育重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移
B.教育形式共存互補(bǔ)
C.教育理論多元融合
D.教育力量趨于整合
A.對(duì)計(jì)劃準(zhǔn)備工作的評(píng)價(jià)
B.對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程的評(píng)價(jià)
C.對(duì)影響或近期效果的評(píng)價(jià)
D.對(duì)健康教育目標(biāo)體系的評(píng)價(jià)
A.解釋
B.指導(dǎo)
C.勸告
D.自我揭示
最新試題
大學(xué)生自我意識(shí)在統(tǒng)合的過程中易于出現(xiàn)（）兩種情況。
高年級(jí)大學(xué)生交往動(dòng)機(jī)往往比較復(fù)雜，越來越注重自身社會(huì)利益相關(guān)的務(wù)實(shí)性，這體現(xiàn)了交往的（）。
校風(fēng)的形成過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。首先，要運(yùn)用（）；其次，要運(yùn)用認(rèn)同機(jī)制；再次，要運(yùn)用模仿機(jī)制；最后，要運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制。
一般人在受挫后，可能會(huì)出現(xiàn)哪些情緒變化與行為反應(yīng)？（）
（），是發(fā)揮學(xué)生主體性的開始。
學(xué)校心理健康教育的意志目標(biāo)是幫助學(xué)生（），培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
同學(xué)們?cè)谡J(rèn)知職業(yè)當(dāng)中的心理偏差有哪些？（）
對(duì)心理健康的理解，可以有三個(gè)不同層次。最低層次：克服心理疾病；中間層次：超越“第三狀態(tài)”；理想層次：（）。
大學(xué)新生要完成從“包辦式”生活向（）生活的轉(zhuǎn)變。
過分關(guān)注自我，只考慮自己的需要，不顧及他人的想法，這屬于以下哪一種人格缺陷？（）