（）是人壓力過大時的心理反應(yīng)。

教師對教育事業(yè)的熱愛，是搞好教育教學(xué)工作的首要因素。

壓力的產(chǎn)生包括以下三個階段（）、（）、（）

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時代的變化人們對每個角色的看法就會發(fā)生變化。

具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。

教師的專業(yè)知識包括（）、（）、（）

（）是指教師不能順利應(yīng)對壓力的一種極端反應(yīng)，是教師在長期的壓力體驗下產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

社會對教師角色的高期望值會給教師帶來壓力。

教學(xué)效能感（）的教師，會對自己的教學(xué)能力失去信心。

（）是個體面對刺激時心理上感受到威脅而產(chǎn)生的一種緊張，壓迫和焦慮的情緒狀態(tài)。