A、普雷馬克原理
B、行為塑造
C、適時表揚
D、正面練習(xí)
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A、陳述性知識和程序性知識
B、圖示性知識與模式識別的能力
C、自動化技能與策略性知識
D、弱方法和強方法
A、命題與命題網(wǎng)絡(luò)
B、表象
C、線性排序
D、上述各項知識
A、強方法
B、弱方法
C、自動化基本技能
D、上述各項知識
A、在已有知識和剛學(xué)過的知識間形成額外的聯(lián)系
B、理清各種信息之間的層次關(guān)系
C、對新學(xué)習(xí)的知識進行組塊加工
D、對新學(xué)的知識做不斷的重復(fù)復(fù)述
A、元認知知識
B、元認知調(diào)節(jié)
C、原認知體驗
D、上述各項成分
最新試題
符號學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難,這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。()
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是()。
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
元認知監(jiān)控通常包括四個步驟,其中首要的步驟是()。
測量情感目標(biāo)是否達到和認知目標(biāo)是否達到是一樣的。()
孩子學(xué)會在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是()。