A.社會(huì)本位主義的與個(gè)人本位主義的取向
B.科學(xué)主義的與人文主義的取向
C.內(nèi)部評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)
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A.課程改革目標(biāo)、意義的清晰性
B.課程改革計(jì)劃的質(zhì)量與可行性
C.課程改革評(píng)價(jià)的重要性
D.課程改革的需要和適切性
A.作為消費(fèi)者的參與
B.作為管理者的參與
C.作為委托人的參與
D.作為監(jiān)護(hù)人的參與
A.生態(tài)和社會(huì)文化環(huán)境的差異
B.歷史背景和政治觀點(diǎn)的差異
C.課堂情境的差異
D.教學(xué)方法的差異
A.允許教師根據(jù)自己的風(fēng)格在課程中發(fā)揮作用
B.允許教師把每個(gè)學(xué)生看作是一個(gè)獨(dú)的人
C.課程內(nèi)容的不可變更性
D.學(xué)生接受程度的劃一性
A.學(xué)生團(tuán)體交往
B.計(jì)算機(jī)
C.教師的教學(xué)風(fēng)格
D.班級(jí)文化
最新試題
從發(fā)展的歷程上看，人的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的整個(gè)生命歷程中，身心有規(guī)律變化的全過程。（）
教育是成“人”的活動(dòng)，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。（）
教育學(xué)對(duì)教育所下的定義，指的是廣義的教育，是就學(xué)校教育而言的。（）
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分，其內(nèi)容應(yīng)該包括（）。
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究，以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類型？（）
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
人的發(fā)展和其他自然物一樣，是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過程。（）