投射，又稱“自居作用”，是試圖把別人的特點(diǎn)當(dāng)成自己的特點(diǎn)。以此來緩解壓力，減輕自己的焦慮。

教學(xué)效能感（）的教師，會(huì)對(duì)自己的教學(xué)能力失去信心。

壓力的產(chǎn)生包括以下三個(gè)階段（）、（）、（）

壓力越大，動(dòng)力就越大，工作績(jī)效也就越高。

教師角色是單一的，即是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

（）是教師激勵(lì)性人格的特征之一。

影響教育機(jī)智的因素之一是（）

具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。

防御性應(yīng)對(duì)壓力的方式是指直接面對(duì)壓力來臨的情境來緩解心理的緊張。

教育機(jī)智是在教育情境中發(fā)生的，是指向“自我”的實(shí)踐，是教學(xué)的即席創(chuàng)作。