當(dāng)代英國義務(wù)教育的改革發(fā)展動向之一，是實施國家統(tǒng)一課程和考試，加強義務(wù)教育的中央集權(quán)管理。

埃及的義務(wù)教育由地方政府全權(quán)負(fù)責(zé)。

美國為加強女童教育， 所采取的主要措施之一是取締單一性別學(xué)校。

綜合分析義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

綜合課程的三種基本類型包括：社會本位綜合課程、經(jīng)驗本位綜合課程和（）

將教師繼續(xù)教育與各學(xué)科教學(xué)研究相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展模式是（）

澳大利亞的教育主要是由各州、領(lǐng)地政府實施自主管理。

與其他歷史時期的義務(wù)教育相比，中世紀(jì)的義務(wù)教育具有明顯的（）

簡述日本“學(xué)社融合”的主要模式。

政府將用于義務(wù)教育的公共經(jīng)費以憑證形式直接發(fā)給學(xué)生和家長，學(xué)生和家長可用其來支付所選擇學(xué)校的學(xué)費和相關(guān)教育費用，這種制度稱為（）