運動會聯(lián)歡會班會等形式，屬于（）

美國的教育行政體制中，在學校層面上，對學生的管理的實現(xiàn)途徑主要是（）

課程評價能夠反饋課程實施的結(jié)果，能夠讓批評者明確自己的優(yōu)勢與不足，從而不斷地調(diào)整課程的目的、實施以及內(nèi)容等，促進學生的不斷進步和自身的進一步發(fā)展。這是學校課程評價的（）

組織政治理論認為，與外界強勢團體建立聯(lián)系是部門與個人生存的重要方面，從這個意義上說，組織效能是內(nèi)部群體成功應對外在強勢團體的程度。這說的是（）

教育敘事研究在我國興起的時間是在（）

“吾日三省吾身”對應的是教學評價的（）

在日本學生管理中的許多內(nèi)容的完成方式是（）

對于教師開展行動研究的程序，提出了“計劃一行動一觀察一評價”的是（）

在教職員工中有一線授課的教師，有職能部門的“教師”，人人都有教育學生的責任。這體現(xiàn)了（）

根據(jù)個體參與組織活動的程度可把組織分為疏遠型組織、精打細算型組織和（）