在超常兒童教育中，教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。

20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

通常我們說的言語指的是（）。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。

簡述視覺障礙的概念。

制定一份適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃，直接關(guān)系到個(gè)別化教育計(jì)劃的成效。

情緒行為障礙的評(píng)估方法包括（）。

導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。

視力是指眼睛識(shí)別物體（）的能力。