單項選擇題學校效能研究的價值不包括（）
A.為教育政策的制定提供理論支持
B.促進學校的改進與發(fā)展
C.提高學生的學習效能
D.改善學校環(huán)境
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1.單項選擇題在學校管理的改進過程中，不包括（）
A.學校組織
B.學校紀律
C.學校領導
D.學校文化
2.單項選擇題學校效能可以追溯到1966年美國詹姆斯·科爾曼（Coleman，J.S）及其同事所做的（）
A.《教育機會平等報告》
B.《教育機會均等報告》
C.《教育機率均等報告》
D.《教育機率平等報告》
3.單項選擇題制度設計的核心目標是為了建立和健全正常的（）
A.學校紀律
B.學校風氣
C.學校規(guī)范
D.教育教學秩序
4.單項選擇題學校的（）是通過文字加以明確表述的規(guī)章制度，如《學生守則》《教學規(guī)范》《管理條例》等。
A.核心制度
B.外圍制度
C.顯性制度
D.隱形制度
5.單項選擇題（）是學校為了樹立優(yōu)良的校風、教風和學風而制定的要求全體教職員工共同遵守的行為準則與道德規(guī)范。
A.校風
B.教風
C.校訓
D.學風
最新試題
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）
題型：判斷題
（）不屬于陶行知的觀點。
題型：單項選擇題
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。
題型：單項選擇題
（）是教育的根本特性。
題型：單項選擇題
世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向學前教育和高等教育兩頭拓展。（）
題型：判斷題
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）
題型：判斷題
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
題型：判斷題
古希臘城邦斯巴達的學校主要進行的是（）。
題型：單項選擇題
素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）
題型：判斷題
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
題型：單項選擇題