A.學(xué)習(xí)過程不需要建構(gòu)
B.學(xué)習(xí)過程僅包括對新知識的建構(gòu)
C.學(xué)習(xí)過程僅包括對舊知識的重組
D.學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面的建構(gòu)，即對新知識的意義建構(gòu)和對舊知識的重組
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A.分辨力
B.色彩
C.線條
D.視覺心理
A.信息加工理論之父
B.建構(gòu)理論之父
C.程序教學(xué)之父
D.認(rèn)知學(xué)習(xí)之父
A.學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程
B.學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
C.學(xué)習(xí)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程
D.學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵依靠強(qiáng)化
A.控制論
B.系統(tǒng)論
C.教育傳播學(xué)
D.教育心理學(xué)
A.在課堂教學(xué)中使用道具進(jìn)行學(xué)習(xí)
B.通過支架（教師的幫助）把管理、調(diào)控學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，直至最后撤去支架
C.在具體情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)
D.從多種角度理解概念并將概念應(yīng)用于具體實例中進(jìn)行學(xué)習(xí)
最新試題
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。