壓力帶來的生理反應(yīng)包括（）和（）

教師的人格對學(xué)生的影響有：（）和（）

塞利格曼的習(xí)得性無助理論認(rèn)為，當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時(shí)，就會(huì)形成壓力，產(chǎn)生無助感。

對癥下藥是教育機(jī)智的主要表現(xiàn)之一。

防御性應(yīng)對壓力的方式是指直接面對壓力來臨的情境來緩解心理的緊張。

所謂“暈圈”效應(yīng)就是說，—旦我們不喜歡某人，就會(huì)對此人不以為然，對他的要求漠然置之。

教師對教育事業(yè)的熱愛，是搞好教育教學(xué)工作的首要因素。

投射，又稱“自居作用”，是試圖把別人的特點(diǎn)當(dāng)成自己的特點(diǎn)。以此來緩解壓力，減輕自己的焦慮。

面對壓力，直接應(yīng)對的方法有（），（），（），（）和（）

壓力越大，動(dòng)力就越大，工作績效也就越高。