A.哈貝馬斯
B.柯林斯
C.布魯克弗
D.布迪厄
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A.意識(shí)通達(dá)教育
B.意識(shí)融匯教育
C.意識(shí)對(duì)話
D.意識(shí)心態(tài)
A.結(jié)構(gòu)—功能主義
B.常人方法學(xué)
C.符號(hào)互動(dòng)論
D.現(xiàn)象學(xué)
A.交互說(shuō)
B.條件與原因說(shuō)
C.被動(dòng)演變說(shuō)
D.結(jié)果說(shuō)
A.規(guī)范基礎(chǔ)
B.溝通理性
C.合理判斷
D.理性發(fā)展
A.亞里士多德
B.柏拉圖
C.蘇格拉底
D.洛克
最新試題
人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方式。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測(cè)量對(duì)象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
美國(guó)教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識(shí)觀念。
社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級(jí)子女的社會(huì)語(yǔ)言代碼與學(xué)校教育知識(shí)之間具有異質(zhì)性。
教師的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)會(huì)影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體課堂教學(xué)。