從校門到師門，從學(xué)生到教師，這是新教師人生旅程的一個根本轉(zhuǎn)折。

四環(huán)節(jié)行動研究模式是以皮亞杰的螺旋循環(huán)模式作基礎(chǔ)，是目前行動研究廣泛采用的操作模式。

心理學(xué)家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取信息的來源83%來自聽覺，11%來自視覺。

美國學(xué)者杜威指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。”

如何實施教師職業(yè)生涯規(guī)劃？

在教師的成長過程中，總有一些關(guān)鍵的人和事。

肖川教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。

“育人”主要是班主任的職責(zé)，非班主任的學(xué)科教師只要教好書即可。

敘事研究是20世紀(jì)80年代由加拿大的幾位課程學(xué)者從文藝?yán)碚撘甑缴鐣茖W(xué)再引進到教育領(lǐng)域，并倡導(dǎo)的一種教師研究的方法。

師生交往中，理解學(xué)生就是要認(rèn)同學(xué)生的行為和看法。