A.經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思
B.及時(shí)對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思
C.及時(shí)提醒自己對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思
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A.統(tǒng)一性限制
B.多元選擇性
C.地方性選擇
A.教師駕馭課堂的能力
B.教學(xué)目的的確定是否正確
C.教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)
A.淡化專業(yè)化傾向
B.強(qiáng)化專業(yè)化傾向
C.走向生活化美術(shù)
A.狹義教材
B.廣義教材
C.非教材類
A.明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向
B.看到作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)以利于發(fā)展
C.看到作業(yè)的缺點(diǎn)以利于進(jìn)步
最新試題
簡(jiǎn)述羅恩非德的兒童審美發(fā)展階段。
美術(shù)教育的指導(dǎo)思想直接制約著美術(shù)教育工作的（）。
教師語(yǔ)言是傳授知識(shí)的重要工具，其特點(diǎn)表現(xiàn)為：（）、簡(jiǎn)潔明麗、規(guī)范語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣，情感流露、聲音節(jié)奏。
德 國(guó)哲學(xué)家（）強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要適合兒童心理發(fā)展規(guī)律。
（）提出的評(píng)價(jià)六個(gè)步驟為：①建立職責(zé)準(zhǔn)則，評(píng)價(jià)的第一步是確定工作的內(nèi)容與范圍，即教師職責(zé)（規(guī)劃與組織、激勵(lì)學(xué)生、與學(xué)生的關(guān)系、資源的使用、教學(xué)技術(shù)、專業(yè)成長(zhǎng)與職責(zé)、與家長(zhǎng)的關(guān)系）②鑒別社會(huì)需要③確定目標(biāo)與行動(dòng)方案④實(shí)施行動(dòng)方案⑤評(píng)價(jià)結(jié)果⑥討論結(jié)果
兒童審美成長(zhǎng)過(guò)程中的萌生寫(xiě)實(shí)期為（）歲。
美術(shù)教師的角色為：人類靈魂的塑造者、人類文化的傳播者、人類表率的先行者和（）。
學(xué)前兒童手工發(fā)展的第二階段稱基本形狀期，其年齡段為（）
簡(jiǎn)述近代中國(guó)學(xué)校美術(shù)教育的特點(diǎn)。
“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從正面到側(cè)面，從呆板到有生氣，并有時(shí)間、空間概念，懂得構(gòu)圖，也懂得用畫(huà)來(lái)分辨性別與年齡，也用語(yǔ)言來(lái)解釋自己的畫(huà)”處在我國(guó)兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫(huà)發(fā)展的（）