生物反饋訓練（簡稱BFT），又稱“內臟學習”或“自主神經學習”，是通過生物反饋，達到控制生理指標的變化，或維持這種變化的過程。

改變教學與訓練環(huán)境是培養(yǎng)與激發(fā)運動動機的直接方法。

根據應激—損傷模型，運動員的應激反應是預測運動損傷的核心因素。

運動員平時說的在腦子里“過電影”，指的是運動表象。

足球教學比賽的負方按慣例應在賽后罰跑，但由于負方隊員表現(xiàn)出色，教練員決定免跑，這屬于負強化。

有的運動員對于自己所從事的運動本身感興趣，認為它是對自己身體機能的積極挑戰(zhàn)，從中可以最大限度地發(fā)揮和體現(xiàn)自己的潛力，體驗到一種效能感和滿足感，這種訓練動機屬于（）。

摩根提出的“冰山圖像”可以用來描述不太成功的運動員的心理圖像。

應激應激指有機遇到干擾自己平衡狀態(tài)或超越自己應對能力的刺激事件時，表現(xiàn)出的特定的或非特定的反應過程，下列哪些不是應激的三種主要成分？（）

培養(yǎng)學生體育運動學習的動機，下列哪些方法比較恰當？（）

團體的人數越多，團體的力量越大，凝聚力越高。