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智力障礙的程度越嚴重，伴隨其他障礙，如自閉癥、癲癇的可能也越大。
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為了幫助聽覺障礙兒童有效理解，教師應根據(jù)學生的實際情況、教育條件等采取多元化的溝通方式。
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不能因為兒童存在聽力損失，就對他們要降低要求，或限制兒童的行為，以免出現(xiàn)危險。
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在為聽障學生呈現(xiàn)視覺信息時，在一定時間內(nèi)呈現(xiàn)的視覺材料并不是越多越好。
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聽覺障礙兒童的成績落后于健聽兒童，差距會隨著年齡的增長而日益擴大。
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對于聽力損失嚴重的學語前聾兒童，即使他們接受嚴格的語言訓練也可能很難發(fā)展出可理解的口語。
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聽覺障礙兒童的家庭教育中遇到的突出問題是親子間的溝通問題。
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聽覺障礙兒童視覺發(fā)展迅速，在視覺感知細節(jié)方面優(yōu)于同齡普通兒童。
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從整體上看聽覺障礙兒童口語能力明顯落后于同齡普通兒童。
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聽覺障礙兒童思維發(fā)展速度落后于普通兒童。
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聽覺障礙兒童在進行思維活動時，更多地依賴除了聽覺之外的其他感覺通道。
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