A.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定
B.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定
C.根據(jù)教學(xué)對象確定
D.根據(jù)教學(xué)條件確定
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A.師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)
B.學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒有對學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù)
C.課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何通過課堂教學(xué)，學(xué)生有沒有不同程度的、不同方面的收獲
D.教師的主導(dǎo)地位是否得到體現(xiàn)
A、評價(jià)要素
B、指標(biāo)
C、權(quán)重
D、分級描述
A.課件制作
B.圖像處理
C.文本編輯
D.音頻處理
A.情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)
B.情境、協(xié)作、會話、融合
C.情境、協(xié)作、會話、應(yīng)用
D.情境、協(xié)作、檢驗(yàn)、應(yīng)用
A.選中對象，按下Alt，用“~、t、~、1”鍵移動
B.選中對象，按下Shi川鍵，用“~、舍、~、柔”鍵移動
C.選中對象，用“~、t、~、1”鍵移動
D.選中對象，按下Ctr1鍵，用“~、t、~、1”鍵移動
最新試題
我國教學(xué)目標(biāo)分類體系有哪些？（）
分析學(xué)習(xí)者的心理特征因素，可以從學(xué)習(xí)者的（）等方面入手。
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式中的教學(xué)資源基于項(xiàng)目的教學(xué)資源、基于案例的教學(xué)資源、（）。
在面向協(xié)同學(xué)習(xí)模式中，基于worktile平臺的協(xié)同部署，他的功能被分為（）、任務(wù)管理。
洋蔥模型最外層──教學(xué)偏好中Dunn提出的理論里，主要影響學(xué)習(xí)的刺激因素包括（）
認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由什么構(gòu)成的？（）
教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)層次為（）
經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)研究和理論探索，奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的三個(gè)變量對學(xué)習(xí)的發(fā)生保持具有影響，三個(gè)變量也稱三方面的特性，這三方面的特性包括（）
在對學(xué)習(xí)者的心理特征進(jìn)行分析時(shí)，教師需要掌握的是分析的思路和角度，而不能簡單套用某些現(xiàn)成的結(jié)論。
新校日常教學(xué)是指依據(jù)一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論而形成的相對穩(wěn)定系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)活動的范型，新校日常教學(xué)主要是有哪幾種？（）