A.普遍性
B.差異性
C.穩(wěn)定性
D.長(zhǎng)久性
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A.區(qū)域間的貧富差距
B.城鄉(xiāng)居民的收入差距
C.城鄉(xiāng)間恩格爾系數(shù)的差異
D.行業(yè)間收入差距
A.權(quán)力大小
B.婚姻及教育
C.經(jīng)濟(jì)成就
D.職業(yè)改變
A.普遍性原則
B.機(jī)會(huì)平等原則
C.自致性原則
D.等級(jí)差別原則
A.加強(qiáng)和完善促進(jìn)向上社會(huì)流動(dòng)的政策與制度建設(shè)
B.暢通流動(dòng)渠道，促進(jìn)人才流動(dòng)
C.建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并實(shí)施有力的監(jiān)督機(jī)制來(lái)保障社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)
D.破除流動(dòng)障礙，拆除阻止流動(dòng)的藩籬
A.垂直流動(dòng)
B.非結(jié)構(gòu)性流動(dòng)
C.水平流動(dòng)
D.結(jié)構(gòu)性流動(dòng)
最新試題
如果將教師職業(yè)與國(guó)家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較，可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。
“規(guī)范”學(xué)科時(shí)期，教育社會(huì)學(xué)已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論，已經(jīng)向社會(huì)學(xué)靠攏。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為（）。
二戰(zhàn)后，人們對(duì)教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)的看法發(fā)生了變化，學(xué)科名稱也變成了（）。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是（）
解決我國(guó)當(dāng)前人口問(wèn)題的具體辦法是（）。
明確的社區(qū)教育是在20世紀(jì)50年代才確立的新概念。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家克魯普斯卡婭等人于（）提出的班級(jí)集體理論，認(rèn)為班級(jí)集體是群體的最高形式。
自19世紀(jì)上半葉，（）創(chuàng)立社會(huì)學(xué)以來(lái)，社會(huì)學(xué)家是比較關(guān)注教育研究的。
社會(huì)組織是一種業(yè)緣組合，其成員是為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，通過(guò)分工合作組合在一起的。