A.前攝抑制
B.遺忘曲線
C.倒攝抑制
D.系列位置效應(yīng)
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A.抽象思維活動
B.技巧
C.語言符號
D.表象
A.特征分析加工
B.控制加工
C.多水平加工
D.自動加工
A.對知覺對象的知識的指導(dǎo)
B.符號的結(jié)構(gòu)特征
C.過去經(jīng)驗(yàn)與期望
D.上下文的含義背景
A.保持
B.選擇
C.監(jiān)督
D.調(diào)節(jié)
A.自下而上的加工
B.平行加工
C.自上而下的加工
D.兩極加工
最新試題
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時(shí),智力活動最佳。
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時(shí)可以采?。ǎ?。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是()
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對()的說明。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()