A.識(shí)字教學(xué)部分
B.閱讀部分
C.寫作部分
D.口語交際部分
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A.有效獲取信息資源的能力
B.選擇和評(píng)價(jià)信息資源的能力
C.運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力
D.應(yīng)用信息資源的能力
A.幻燈片瀏覽
B.幻燈片視圖
C.幻燈片放映
D.大綱視圖
A.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
B.學(xué)習(xí)工具
C.學(xué)習(xí)環(huán)境
D.信息技術(shù)與課程整合
A.組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)
B.規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)
C.建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心
D.建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
A.基本操作和概念；社會(huì)、倫理及人文問題；技術(shù)效能工具；技術(shù)通信工具；技術(shù)研究工具；技術(shù)問題解決和決策工具。
B.學(xué)習(xí)對(duì)象；學(xué)習(xí)工具；學(xué)習(xí)環(huán)境
C.基本操作和概念；社會(huì)、倫理及人文問題；技術(shù)效能工具；技術(shù)研究工具；信息組織工具
D.基本操作和概念；獲取信息能力；選擇信息的能力；評(píng)價(jià)信息能力；組織信息能力
最新試題
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。