A.試誤學習
B.頓悟?qū)W習
C.接受學習
D.意義學習
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A.體育課上一個同學總是鬧,體育老師讓他到外邊站著,過一會對他說:“如果你可以表現(xiàn)好一點,我就不讓你罰站了。”
B.這一個星期表現(xiàn)好,活動課可以不用在教室里寫作業(yè)了
C.誰能背好語文詞語,就不用重復抄寫了
D.語文老師上上午最后一節(jié)課時強調(diào),誰的表現(xiàn)不好就要留下來,不能回家吃飯
A.正強化
B.負強化
C.懲罰1(呈現(xiàn)性懲罰)
D.懲罰2(取消性懲罰)
A.負強化
B.懲罰1(呈現(xiàn)性懲罰)
C.正強化
D.懲罰2(取消性懲罰)
A.負強化
B.普雷馬克原則
C.正強化
D.觀察學習
A.誰將這一類題做對了,晚上就不用做作業(yè)
B.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒
C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了
D.懲罰一個孩子讓另一個孩子看著
最新試題
元認知監(jiān)控通常包括四個步驟,其中首要的步驟是()。
課堂上學生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
教學評價是對教師的評價、對學生的評價和對教學手段的評價。()
生成學習理論主張,學習是學習者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對()的說明。
對于群體極化效應,應當()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是()。
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是()。
下列四種情形中,智商相關程度最低的是()。
心理咨詢與心理輔導沒有區(qū)別。()
根據(jù)斯騰伯格的觀點,某同學在參加大學社團活動的策劃中,負責進行計劃、控制和評估的成分是()。