A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰1（呈現(xiàn)性懲罰）
D.懲罰2（取消性懲罰）
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A.負(fù)強(qiáng)化
B.懲罰1（呈現(xiàn)性懲罰）
C.正強(qiáng)化
D.懲罰2（取消性懲罰）
A.負(fù)強(qiáng)化
B.普雷馬克原則
C.正強(qiáng)化
D.觀察學(xué)習(xí)
A.誰將這一類題做對了，晚上就不用做作業(yè)
B.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒
C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了
D.懲罰一個孩子讓另一個孩子看著
A.如果你能堅持一個星期準(zhǔn)時到校，就獎勵一朵小紅花
B.如果這次考試成績優(yōu)秀，就給你買玩具
C.如果幫忙做家務(wù)，就給零花錢
D.做完作業(yè)后，就可以出去玩游戲
A.認(rèn)知地圖
B.條件反射
C.強(qiáng)化
D.觀察學(xué)習(xí)
最新試題
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。（）
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個步驟，其中首要的步驟是（）。
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。