學前兒童健康中認知、態(tài)度、行為三者密切相關，知識是動力，態(tài)度是基礎，行為是目標。

在學前兒童的相互交流中，對學前兒童習得攻擊性行為可能有特別重要的作用的是（）

（）是個體對某些角色加以模仿，使之成為自己的一部分。

弗洛伊德將個體的發(fā)展劃分為五個階段，陰莖期為（）

阿德勒認為人類行為的動力并不是源于性，而是為了（）

心理健康的目標并不是使每一個人都達到某種狀態(tài)，而是根據個體的情況，在適應環(huán)境的過程中不斷改變各種不適應性行為，使各種心理活動更趨協(xié)調。

如何從人際關系角度判斷學前兒童的心理健康？

現有學習經驗評估不包括（）

輔導中經常出會現沉默現象，沉默的持續(xù)時間可由來訪者自行決定。

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