A、B 兩教授的不同理論
A 教授和B 教授都是學(xué)校管理的專家，但在對學(xué)校管理學(xué)的教學(xué)和研究的看法上，兩人所持觀點截然不同。
A 教授認為，學(xué)校管理是一門藝術(shù)，而從事藝術(shù)工作是需要天賦的。只有具有繪畫天賦的人才能成為繪畫大師，只有具有從事管理的特殊素質(zhì)的人才能成為優(yōu)秀的管理人員。一個人成為優(yōu)秀的校長，不是因為他學(xué)習(xí)了學(xué)校管理學(xué)，而是因為他具備了從事學(xué)校管理的基本素質(zhì)。英國杰出的大學(xué)校長阿什比說過：“成功的管理人員的技巧不能被簡化成規(guī)則編成教科書，……管理是一門不可言傳的藝術(shù)，你要想學(xué)會管理，惟一可靠的途徑是去從事管理工作?！背錾墓芾砣藛T不是在學(xué)校里訓(xùn)練出來的，他們生來就是搞管理工作的材料。學(xué)校管理學(xué)的任務(wù)，在于研究學(xué)校管理人員的素質(zhì)，并根據(jù)這一素質(zhì)標準來確認和選擇學(xué)校管理人員，而不是從零開始訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)校管理人員。
B 教授認為，學(xué)校管理是一門科學(xué)。任何人都不是生來就具有管理才能的，不能把管理技巧神秘化。管理工作是有規(guī)律可循的，遠的不說，僅從泰勒制算起，人們探索管理規(guī)律、研究管理科學(xué)的歷史快一百年了。在這近百年中，管理理論層出不窮，接連解決了不少管理領(lǐng)域的前沿問題，有力地促進現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的發(fā)展。無視管理科學(xué)的這些成就和進步，無視管理規(guī)律的客觀性，單方面地強調(diào)個人先天的管理素質(zhì)，這對新一代管理人員的成長是極其有害的。管理科學(xué)就是要總結(jié)成功的管理人員的管理技巧，從中摸索規(guī)律，用以指導(dǎo)實踐，教育年輕一代的管理人員。學(xué)校管理學(xué)是管理科學(xué)的一個分支，它就是通過總結(jié)學(xué)校管理人員的經(jīng)驗，來指導(dǎo)學(xué)校管理，培養(yǎng)年輕的學(xué)校管理者，使他們懂得學(xué)校管理的體制、原則、方法和規(guī)律，從而使他們著眼于后天的學(xué)習(xí)與努力，而不是感嘆先天素質(zhì)的不足。

A、B 兩教授的不同理論
A 教授和B 教授都是學(xué)校管理的專家，但在對學(xué)校管理學(xué)的教學(xué)和研究的看法上，兩人所持觀點截然不同。
A 教授認為，學(xué)校管理是一門藝術(shù)，而從事藝術(shù)工作是需要天賦的。只有具有繪畫天賦的人才能成為繪畫大師，只有具有從事管理的特殊素質(zhì)的人才能成為優(yōu)秀的管理人員。一個人成為優(yōu)秀的校長，不是因為他學(xué)習(xí)了學(xué)校管理學(xué)，而是因為他具備了從事學(xué)校管理的基本素質(zhì)。英國杰出的大學(xué)校長阿什比說過：“成功的管理人員的技巧不能被簡化成規(guī)則編成教科書，……管理是一門不可言傳的藝術(shù)，你要想學(xué)會管理，惟一可靠的途徑是去從事管理工作?！背錾墓芾砣藛T不是在學(xué)校里訓(xùn)練出來的，他們生來就是搞管理工作的材料。學(xué)校管理學(xué)的任務(wù)，在于研究學(xué)校管理人員的素質(zhì)，并根據(jù)這一素質(zhì)標準來確認和選擇學(xué)校管理人員，而不是從零開始訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)校管理人員。
B 教授認為，學(xué)校管理是一門科學(xué)。任何人都不是生來就具有管理才能的，不能把管理技巧神秘化。管理工作是有規(guī)律可循的，遠的不說，僅從泰勒制算起，人們探索管理規(guī)律、研究管理科學(xué)的歷史快一百年了。在這近百年中，管理理論層出不窮，接連解決了不少管理領(lǐng)域的前沿問題，有力地促進現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的發(fā)展。無視管理科學(xué)的這些成就和進步，無視管理規(guī)律的客觀性，單方面地強調(diào)個人先天的管理素質(zhì)，這對新一代管理人員的成長是極其有害的。管理科學(xué)就是要總結(jié)成功的管理人員的管理技巧，從中摸索規(guī)律，用以指導(dǎo)實踐，教育年輕一代的管理人員。學(xué)校管理學(xué)是管理科學(xué)的一個分支，它就是通過總結(jié)學(xué)校管理人員的經(jīng)驗，來指導(dǎo)學(xué)校管理，培養(yǎng)年輕的學(xué)校管理者，使他們懂得學(xué)校管理的體制、原則、方法和規(guī)律，從而使他們著眼于后天的學(xué)習(xí)與努力，而不是感嘆先天素質(zhì)的不足。