對年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測聽等方法。

導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進(jìn)行全面檢查。

（）左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽的父或母。

美國心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過（）。

下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。

學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

對于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。

從（）年開始，我國在15個(gè)縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。

除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。