問(wèn)答題在當(dāng)前我國(guó)教育改革中，出現(xiàn)了一種爭(zhēng)論。一方認(rèn)為，既然普及義務(wù)教育階段是用納稅人的錢(qián)辦教育，學(xué)校應(yīng)該為所有的學(xué)生提供相同的課程，不應(yīng)該有所區(qū)別，只有這樣，才是公平的。而另一方認(rèn)為，為不同的學(xué)生提供適合于他們特色的課程，才是真正的公平，學(xué)校應(yīng)該加大學(xué)生選擇的力度，多開(kāi)設(shè)選修課，甚至應(yīng)該將學(xué)校課程變成“超市式的”，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇、搭配。上述爭(zhēng)論，反映了教育中的什么問(wèn)題？

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1.問(wèn)答題開(kāi)學(xué)第一天，婁老師正要把新書(shū)發(fā)下，突然發(fā)現(xiàn)幾本書(shū)因包裝捆綁過(guò)緊，被勒出了深深的印跡。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴婁老師，書(shū)不能輕易發(fā)下去，要把這個(gè)問(wèn)題先解決。于是婁老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)： “這里有幾本書(shū)因?yàn)榘b運(yùn)輸?shù)脑?，留下一些印跡。”婁老師把一本書(shū)拿出來(lái)讓大家看子一下。 “這幾本書(shū)該發(fā)給誰(shuí)？”婁老師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，有的說(shuō)，按順序發(fā)，輪到誰(shuí)就是誰(shuí)的；有的說(shuō)，根據(jù)成績(jī)，發(fā)給成績(jī)差的同學(xué)；有的說(shuō)抓鬮„„婁老師未置可否，讓學(xué)生的思想一一暴露了出來(lái)。 終于有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，發(fā)給我一本吧?！眾淅蠋熈⒓磫?wèn)： “你為什么要一本呢？” “因?yàn)榭偟糜腥说玫降模蝗缥乙税?”婁老師立即表?yè)P(yáng)道： “讓我們?yōu)樗倪@種為他著想，寧愿自己吃虧的精神鼓掌!”頓時(shí)，全班響起一陣熱烈的掌聲。正確的輿論導(dǎo)向初步形成了。但這是在老師的強(qiáng)烈暗示下形成的，婁老師決定繼續(xù)“擴(kuò)大戰(zhàn)果”。“還有哪些同學(xué)愿意得到一本？”一些同學(xué)舉起手來(lái)。婁老師有意在教室巡視一遍，故意在一些目光不夠堅(jiān)定的同學(xué)面前停一下。最后，全班同學(xué)的手都舉起來(lái)。婁老師微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師為我們班同學(xué)有這種精神感到由衷的高興，但究竟這幾本書(shū)該發(fā)給誰(shuí)？這樣，我們來(lái)一個(gè)演講比賽，看誰(shuí)能把自己應(yīng)該得到書(shū)的理由說(shuō)得充分，說(shuō)得有力，誰(shuí)就能得到一本。大家做評(píng)委，由掌聲的熱烈程度來(lái)決定，好不好？”有的同學(xué)立即發(fā)言說(shuō)： “我們生活在一起，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)： “書(shū)的好壞不在于外表，而在于它的內(nèi)容，所以我愿意要一本?！边€有同學(xué)發(fā)言說(shuō)：“為別人帶來(lái)更多歡樂(lè)的人生才是有意義的人生，我愿意要一本，把好書(shū)讓給別人。”„„一陣又一陣的掌聲把氣氛推向了高潮。婁老師把每一種觀點(diǎn)都來(lái)寫(xiě)在黑板上，并且適時(shí)補(bǔ)充和引導(dǎo)。婁老師又一次窮追不舍：“我們集體生活中，還有什么地方需要這種‘吃虧’精神？”于是班上討論開(kāi)了：勞動(dòng)不拈輕怕重、撿起不是自己扔的紙屑„„最后，大家評(píng)選出演講的前三名，他們自豪地拿到了有印跡的書(shū)，婁老師號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。所有的課本都愉快地分發(fā)下去了。結(jié)合案例闡述德育過(guò)程中學(xué)生品德形成的過(guò)程。
2.問(wèn)答題開(kāi)學(xué)第一天，婁老師正要把新書(shū)發(fā)下，突然發(fā)現(xiàn)幾本書(shū)因包裝捆綁過(guò)緊，被勒出了深深的印跡。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴婁老師，書(shū)不能輕易發(fā)下去，要把這個(gè)問(wèn)題先解決。于是婁老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)： “這里有幾本書(shū)因?yàn)榘b運(yùn)輸?shù)脑?，留下一些印跡。”婁老師把一本書(shū)拿出來(lái)讓大家看子一下。 “這幾本書(shū)該發(fā)給誰(shuí)？”婁老師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，有的說(shuō)，按順序發(fā)，輪到誰(shuí)就是誰(shuí)的；有的說(shuō)，根據(jù)成績(jī)，發(fā)給成績(jī)差的同學(xué)；有的說(shuō)抓鬮„„婁老師未置可否，讓學(xué)生的思想一一暴露了出來(lái)。 終于有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，發(fā)給我一本吧?！眾淅蠋熈⒓磫?wèn)： “你為什么要一本呢？” “因?yàn)榭偟糜腥说玫降模蝗缥乙税?”婁老師立即表?yè)P(yáng)道： “讓我們?yōu)樗倪@種為他著想，寧愿自己吃虧的精神鼓掌!”頓時(shí)，全班響起一陣熱烈的掌聲。正確的輿論導(dǎo)向初步形成了。但這是在老師的強(qiáng)烈暗示下形成的，婁老師決定繼續(xù)“擴(kuò)大戰(zhàn)果”。“還有哪些同學(xué)愿意得到一本？”一些同學(xué)舉起手來(lái)。婁老師有意在教室巡視一遍，故意在一些目光不夠堅(jiān)定的同學(xué)面前停一下。最后，全班同學(xué)的手都舉起來(lái)。婁老師微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師為我們班同學(xué)有這種精神感到由衷的高興，但究竟這幾本書(shū)該發(fā)給誰(shuí)？這樣，我們來(lái)一個(gè)演講比賽，看誰(shuí)能把自己應(yīng)該得到書(shū)的理由說(shuō)得充分，說(shuō)得有力，誰(shuí)就能得到一本。大家做評(píng)委，由掌聲的熱烈程度來(lái)決定，好不好？”有的同學(xué)立即發(fā)言說(shuō)： “我們生活在一起，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)： “書(shū)的好壞不在于外表，而在于它的內(nèi)容，所以我愿意要一本?！边€有同學(xué)發(fā)言說(shuō)：“為別人帶來(lái)更多歡樂(lè)的人生才是有意義的人生，我愿意要一本，把好書(shū)讓給別人?！?#8222;„一陣又一陣的掌聲把氣氛推向了高潮。婁老師把每一種觀點(diǎn)都來(lái)寫(xiě)在黑板上，并且適時(shí)補(bǔ)充和引導(dǎo)。婁老師又一次窮追不舍：“我們集體生活中，還有什么地方需要這種‘吃虧’精神？”于是班上討論開(kāi)了：勞動(dòng)不拈輕怕重、撿起不是自己扔的紙屑„„最后，大家評(píng)選出演講的前三名，他們自豪地拿到了有印跡的書(shū)，婁老師號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。所有的課本都愉快地分發(fā)下去了。婁老師的德育藝術(shù)體現(xiàn)了什么德育原則？
3.問(wèn)答題開(kāi)學(xué)第一天，婁老師正要把新書(shū)發(fā)下，突然發(fā)現(xiàn)幾本書(shū)因包裝捆綁過(guò)緊，被勒出了深深的印跡。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴婁老師，書(shū)不能輕易發(fā)下去，要把這個(gè)問(wèn)題先解決。于是婁老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)： “這里有幾本書(shū)因?yàn)榘b運(yùn)輸?shù)脑?，留下一些印跡。”婁老師把一本書(shū)拿出來(lái)讓大家看子一下。 “這幾本書(shū)該發(fā)給誰(shuí)？”婁老師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，有的說(shuō)，按順序發(fā)，輪到誰(shuí)就是誰(shuí)的；有的說(shuō)，根據(jù)成績(jī)，發(fā)給成績(jī)差的同學(xué)；有的說(shuō)抓鬮„„婁老師未置可否，讓學(xué)生的思想一一暴露了出來(lái)。 終于有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，發(fā)給我一本吧?！眾淅蠋熈⒓磫?wèn)： “你為什么要一本呢？” “因?yàn)榭偟糜腥说玫降?，不如我要了?”婁老師立即表?yè)P(yáng)道： “讓我們?yōu)樗倪@種為他著想，寧愿自己吃虧的精神鼓掌!”頓時(shí)，全班響起一陣熱烈的掌聲。正確的輿論導(dǎo)向初步形成了。但這是在老師的強(qiáng)烈暗示下形成的，婁老師決定繼續(xù)“擴(kuò)大戰(zhàn)果”?！斑€有哪些同學(xué)愿意得到一本？”一些同學(xué)舉起手來(lái)。婁老師有意在教室巡視一遍，故意在一些目光不夠堅(jiān)定的同學(xué)面前停一下。最后，全班同學(xué)的手都舉起來(lái)。婁老師微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師為我們班同學(xué)有這種精神感到由衷的高興，但究竟這幾本書(shū)該發(fā)給誰(shuí)？這樣，我們來(lái)一個(gè)演講比賽，看誰(shuí)能把自己應(yīng)該得到書(shū)的理由說(shuō)得充分，說(shuō)得有力，誰(shuí)就能得到一本。大家做評(píng)委，由掌聲的熱烈程度來(lái)決定，好不好？”有的同學(xué)立即發(fā)言說(shuō)： “我們生活在一起，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)： “書(shū)的好壞不在于外表，而在于它的內(nèi)容，所以我愿意要一本?！边€有同學(xué)發(fā)言說(shuō)：“為別人帶來(lái)更多歡樂(lè)的人生才是有意義的人生，我愿意要一本，把好書(shū)讓給別人?！?#8222;„一陣又一陣的掌聲把氣氛推向了高潮。婁老師把每一種觀點(diǎn)都來(lái)寫(xiě)在黑板上，并且適時(shí)補(bǔ)充和引導(dǎo)。婁老師又一次窮追不舍：“我們集體生活中，還有什么地方需要這種‘吃虧’精神？”于是班上討論開(kāi)了：勞動(dòng)不拈輕怕重、撿起不是自己扔的紙屑„„最后，大家評(píng)選出演講的前三名，他們自豪地拿到了有印跡的書(shū)，婁老師號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。所有的課本都愉快地分發(fā)下去了。婁老師使用了什么德育方法？
4.問(wèn)答題王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課去了。勞動(dòng)委員見(jiàn)老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會(huì)檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給予班級(jí)以嚴(yán)厲的批評(píng)。第二天有班會(huì)課，王老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開(kāi)主題班會(huì)，為養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話，分析得失，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。下午，班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)“：讓一切勞動(dòng)都爆起火花?！蓖瑢W(xué)們強(qiáng)烈受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)了言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒(méi)有形成很好的配合，自身存在一些問(wèn)題等，紛紛表示不會(huì)讓“掃屋風(fēng)波”在班級(jí)中重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動(dòng)力，勤奮工作。此后，班級(jí)衛(wèi)生一直保持學(xué)校的先進(jìn)，各方面也很有起色。他們很快就獲得了學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”稱號(hào)。作為一個(gè)班主任應(yīng)如何管理好班級(jí)。
5.問(wèn)答題王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課去了。勞動(dòng)委員見(jiàn)老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會(huì)檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給予班級(jí)以嚴(yán)厲的批評(píng)。第二天有班會(huì)課，王老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開(kāi)主題班會(huì)，為養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話，分析得失，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。下午，班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)“：讓一切勞動(dòng)都爆起火花?！蓖瑢W(xué)們強(qiáng)烈受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)了言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒(méi)有形成很好的配合，自身存在一些問(wèn)題等，紛紛表示不會(huì)讓“掃屋風(fēng)波”在班級(jí)中重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動(dòng)力，勤奮工作。此后，班級(jí)衛(wèi)生一直保持學(xué)校的先進(jìn)，各方面也很有起色。他們很快就獲得了學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”稱號(hào)。分析一下王老師組織的班會(huì)成功的原因。