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A.幼兒園堅(jiān)持專業(yè)立場(chǎng)和理念
B.小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持零起點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)
C.尊重家長(zhǎng)數(shù)學(xué)教育觀念
D.整頓社會(huì)上的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
A.幼兒掌握簡(jiǎn)單知識(shí)
B.幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于幼兒生活
C.幼兒解決問題能力
D.幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活技能結(jié)合
最新試題
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來較為困難，教師只可以對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
當(dāng)幼兒把實(shí)物放在實(shí)物圖表上時(shí)，應(yīng)該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對(duì)圖表的解釋能力。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。