問答題

【案例分析題】

閱讀下列材料,完成下列各題
材料一
國王是法律的創(chuàng)造者,而非法律創(chuàng)造國王?!偃绯济裾J(rèn)為國王濫用權(quán)力,他們只能祈求上帝開導(dǎo)國王,把他引到正確的道路上去。……正像爭論上帝能做什么是無神論和瀆神一樣,作為一個(gè)臣民去爭論國王能做什么,或者國王不能做這做那,也是僭越和高度的侮辱。
──(英國)詹姆士·斯圖亞特《神權(quán)》(1603年)
材料二
人們參加社會的理由在于保護(hù)他們的財(cái)產(chǎn),他們選擇一個(gè)立法機(jī)關(guān)并賦予其權(quán)力的目的,是希望由此可以制定法律,樹立準(zhǔn)則,以保衛(wèi)一切成員的財(cái)產(chǎn)?!?dāng)立法者們圖謀破壞人民的財(cái)產(chǎn)或者貶低他們的地位,使其處于專斷權(quán)力之下的奴役狀態(tài)時(shí),立法者就使自己和人民出于戰(zhàn)爭狀態(tài)。人民因此就無須再予以服從,從而只能尋求上帝給予人們以抵抗強(qiáng)暴的共同庇護(hù)。
──(英國)約翰·洛克《政府論》(1688年)
閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識,請回答:

17~18世紀(jì)法國社會發(fā)展處于世界領(lǐng)先地位。結(jié)合所學(xué)知識歸納法國啟蒙思想家有關(guān)政治制度構(gòu)想的先進(jìn)學(xué)說。

答案:

主權(quán)在民、人民主權(quán)、天賦人權(quán)、三權(quán)分立、社會契約等。

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【案例分析題】

閱讀下列材料,完成下列各題
材料一
國王是法律的創(chuàng)造者,而非法律創(chuàng)造國王。……假如臣民認(rèn)為國王濫用權(quán)力,他們只能祈求上帝開導(dǎo)國王,把他引到正確的道路上去?!駹幷撋系勰茏鍪裁词菬o神論和瀆神一樣,作為一個(gè)臣民去爭論國王能做什么,或者國王不能做這做那,也是僭越和高度的侮辱。
──(英國)詹姆士·斯圖亞特《神權(quán)》(1603年)
材料二
人們參加社會的理由在于保護(hù)他們的財(cái)產(chǎn),他們選擇一個(gè)立法機(jī)關(guān)并賦予其權(quán)力的目的,是希望由此可以制定法律,樹立準(zhǔn)則,以保衛(wèi)一切成員的財(cái)產(chǎn)?!?dāng)立法者們圖謀破壞人民的財(cái)產(chǎn)或者貶低他們的地位,使其處于專斷權(quán)力之下的奴役狀態(tài)時(shí),立法者就使自己和人民出于戰(zhàn)爭狀態(tài)。人民因此就無須再予以服從,從而只能尋求上帝給予人們以抵抗強(qiáng)暴的共同庇護(hù)。
──(英國)約翰·洛克《政府論》(1688年)
閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識,請回答:

根據(jù)材料,指出兩則材料中“上帝”的實(shí)質(zhì)意義。

答案:

材料一中提到的上帝是為了說明君權(quán)神授;材料二提到的上帝是為了說明天賦人權(quán)思想。

問答題

【案例分析題】

閱讀下列材料,完成下列各題
材料一
國王是法律的創(chuàng)造者,而非法律創(chuàng)造國王?!偃绯济裾J(rèn)為國王濫用權(quán)力,他們只能祈求上帝開導(dǎo)國王,把他引到正確的道路上去?!駹幷撋系勰茏鍪裁词菬o神論和瀆神一樣,作為一個(gè)臣民去爭論國王能做什么,或者國王不能做這做那,也是僭越和高度的侮辱。
──(英國)詹姆士·斯圖亞特《神權(quán)》(1603年)
材料二
人們參加社會的理由在于保護(hù)他們的財(cái)產(chǎn),他們選擇一個(gè)立法機(jī)關(guān)并賦予其權(quán)力的目的,是希望由此可以制定法律,樹立準(zhǔn)則,以保衛(wèi)一切成員的財(cái)產(chǎn)?!?dāng)立法者們圖謀破壞人民的財(cái)產(chǎn)或者貶低他們的地位,使其處于專斷權(quán)力之下的奴役狀態(tài)時(shí),立法者就使自己和人民出于戰(zhàn)爭狀態(tài)。人民因此就無須再予以服從,從而只能尋求上帝給予人們以抵抗強(qiáng)暴的共同庇護(hù)。
──(英國)約翰·洛克《政府論》(1688年)
閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識,請回答:

材料二的思想后來被法國啟蒙思想家孟德斯鳩所發(fā)展,簡述其主張內(nèi)容?這一主張對近代西方哪一國家影響最大?

答案:

國家權(quán)力實(shí)行立法、司法、行政三權(quán)分立;核心是制約與平衡(或分權(quán)制衡);美國

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【【案例分析題】】

閱讀下列材料,完成下列各題
材料一
國王是法律的創(chuàng)造者,而非法律創(chuàng)造國王?!偃绯济裾J(rèn)為國王濫用權(quán)力,他們只能祈求上帝開導(dǎo)國王,把他引到正確的道路上去?!駹幷撋系勰茏鍪裁词菬o神論和瀆神一樣,作為一個(gè)臣民去爭論國王能做什么,或者國王不能做這做那,也是僭越和高度的侮辱。
──(英國)詹姆士·斯圖亞特《神權(quán)》(1603年)
材料二
人們參加社會的理由在于保護(hù)他們的財(cái)產(chǎn),他們選擇一個(gè)立法機(jī)關(guān)并賦予其權(quán)力的目的,是希望由此可以制定法律,樹立準(zhǔn)則,以保衛(wèi)一切成員的財(cái)產(chǎn)?!?dāng)立法者們圖謀破壞人民的財(cái)產(chǎn)或者貶低他們的地位,使其處于專斷權(quán)力之下的奴役狀態(tài)時(shí),立法者就使自己和人民出于戰(zhàn)爭狀態(tài)。人民因此就無須再予以服從,從而只能尋求上帝給予人們以抵抗強(qiáng)暴的共同庇護(hù)。
──(英國)約翰·洛克《政府論》(1688年)
閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識,請回答:

17~18世紀(jì)法國社會發(fā)展處于世界領(lǐng)先地位。結(jié)合所學(xué)知識歸納法國啟蒙思想家有關(guān)政治制度構(gòu)想的先進(jìn)學(xué)說。

答案:

主權(quán)在民、人民主權(quán)、天賦人權(quán)、三權(quán)分立、社會契約等。

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