A.教育目標制約著教育方法的選擇
B.傳遞人類文化遺產和科研成果，為個體素質發(fā)展奠定較高起點的功能
C.教學方法又反作用于教育目標，影響教育目標的達成情況
D.促進學生個性全面發(fā)展的功能
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A.“表面的聽”
B.“強加的聽”
C.“消極的聽”
D.“接受的聽”
A.營造寬松環(huán)境，提供相應保障
B.承認個性潛能，不斷發(fā)展優(yōu)點
C.點燃心中火把，鼓勵追求夢想
D.要求每位學生成為全能，各門課程學習成績都達到最高標準
A.樸素整體性
B.系統(tǒng)綜合性
C.自覺創(chuàng)造性
D.動態(tài)開放性
A.教師能同時對幾十名學生進行教學，可以對盡可能多學生的素質發(fā)展施加影響
B.學生在教師的激勵和指導下可以避免容易出現(xiàn)的走彎路現(xiàn)象
C.學生彼此間程度相近，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用
D.進一步增加了學生的負擔，壓抑了學生素質的健康發(fā)展
A.知識準確
B.知識全面
C.知識內化
D.知識豐富
最新試題
積極參與科研學術研究并形成獨特收獲，這是素質教育對每位教師提出的新的基本要求之一。
將創(chuàng)新精神與實踐能力同時列為素質教育的重點，是因為兩者間存在著不可分割的內在聯(lián)系，這表現(xiàn)在（）等方面。
高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（），還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。
根據(jù)人類教育發(fā)展的總體走向，有學者將其分為（）等階段。
學校教育與社會教育的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢，學校應當（）。
從嚴格的定義來講，素質教育是指以（）的整個教育活動。
對素質教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當前這場教育變革成功與否的核心問題之一。
素質教育激活個性潛能的最高目標是提高學生的學習成績和動手能力。
學校物理環(huán)境包括（）等方面。
教育是人的活動，是（）。