A.在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，教育者應(yīng)站到學(xué)科、專業(yè)、課程等整個(gè)知識(shí)體系及其發(fā)展變化的高度，不能滿足于局部知識(shí)，無(wú)視知識(shí)整體及其發(fā)展變化
B.既向?qū)W生傳授做人的知識(shí)，又向他們傳授做事、做研究的知識(shí)
C.既向?qū)W生傳授理論知識(shí)，又向他們傳授實(shí)際知識(shí)
D.既向?qū)W生傳授自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)知識(shí)，又向他們傳授人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)
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A.僅僅把開(kāi)展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過(guò)分偏重于學(xué)習(xí)心理教育
B.處理由青春期的性成熟而帶來(lái)的心理問(wèn)題失衡
C.單純知識(shí)化傾向
D.心理教育孤立化傾向
A.以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造
B.為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展
C.堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想
D.尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在十分突出的地位
A.教育目標(biāo)制約著教育方法的選擇
B.傳遞人類文化遺產(chǎn)和科研成果，為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)的功能
C.教學(xué)方法又反作用于教育目標(biāo)，影響教育目標(biāo)的達(dá)成情況
D.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的功能
A.“表面的聽(tīng)”
B.“強(qiáng)加的聽(tīng)”
C.“消極的聽(tīng)”
D.“接受的聽(tīng)”
A.營(yíng)造寬松環(huán)境，提供相應(yīng)保障
B.承認(rèn)個(gè)性潛能，不斷發(fā)展優(yōu)點(diǎn)
C.點(diǎn)燃心中火把，鼓勵(lì)追求夢(mèng)想
D.要求每位學(xué)生成為全能，各門課程學(xué)習(xí)成績(jī)都達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)
最新試題
學(xué)校與家庭教育的溝通方面包括（）等。
德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，是由德育全面促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的，它主要體現(xiàn)在（）。
教育者的重要職責(zé)和任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的（）。
教育者的施教態(tài)度與其職業(yè)道德密切相關(guān)。沒(méi)有正確的施教態(tài)度，就很難產(chǎn)生科學(xué)有效的施教方法。
促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻內(nèi)化需要充分挖掘和積極發(fā)揮學(xué)校的綜合育人功能。
對(duì)素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問(wèn)題展開(kāi)的，它是當(dāng)前這場(chǎng)教育變革成功與否的核心問(wèn)題之一。
教師和學(xué)生是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量和基本元素。
個(gè)人、民族或國(guó)家無(wú)論在什么狀態(tài)下，都必須具有崇高昂揚(yáng)、堅(jiān)不可摧的精神。
激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在（）等方面有計(jì)劃地大膽創(chuàng)新外，同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。
獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在（）。