A.個性教育
B.素質(zhì)教育
C.職業(yè)技術(shù)教育
D.特長教育
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A.1945年
B.1949年
C.1957年
D.1958年
A.《資本論》
B.《共產(chǎn)主義原理》
C.《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》
D.《德意志意識形態(tài)》
A.科技水平的提高
B.社會生產(chǎn)關(guān)系的變革
C.社會生產(chǎn)力的高度發(fā)展
D.消除舊式勞動分工
A.生產(chǎn)關(guān)系的公有化
B.受教育者身心發(fā)展規(guī)律的把握
C.大機(jī)器生產(chǎn)
D.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
A.生產(chǎn)技能的一些要求
B.生產(chǎn)力的一些要求
C.科學(xué)知識的一些要求
D.政治思想品德上的一些要求
最新試題
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學(xué)。（）
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是（）。
（）不屬于宏觀教育制度。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
（）不是文憑社會理論的代表人物。
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
我國邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，這主要是受到了（）因素的影響。
泰勒認(rèn)為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。