A.兒童的社會活動
B.知識的邏輯體系
C.學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)
D.學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)
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A.學(xué)科課程論
B.綜合課程論
C.實(shí)用主義課程論
D.結(jié)構(gòu)主義課程論
A.綜合課程論
B.實(shí)用主義課程論
C.學(xué)科課程論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
A.孔子
B.瓦·根舍因
C.布魯納
D.夸美紐斯
A.七藝
B.語文、數(shù)學(xué)、外語
C.禮、樂、射、御、書、數(shù)
D.“五經(jīng)”、“四書”
A.布魯納、克伯屈
B.杜威、克伯屈
C.布魯納、贊可夫、根舍因
D.布魯姆、杜威
最新試題
()不屬于宏觀教育制度。
()不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
母語為漢語的小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時候會感到較為吃力,這體現(xiàn)了人的發(fā)展的()。
()是教育的根本特性。
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)?()
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當(dāng)代的語文教科書中,這體現(xiàn)了教育的文化功能中的()。
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是()。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。()
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。()