A、主動性
B、社會性
C、主觀性
D、情境性
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A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
B、學(xué)習(xí)的過程是漸進(jìn)的嘗試與錯(cuò)誤直至最后成功的過程
C、人和動物遵循著相同的學(xué)習(xí)規(guī)律
D、提出了準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律三大學(xué)習(xí)定律
A、學(xué)習(xí)的性質(zhì)
B、學(xué)習(xí)的分類
C、學(xué)習(xí)的過程
D、學(xué)習(xí)的條件
A、運(yùn)動員服用興奮藥物后的超常發(fā)揮
B、蜜蜂用刺蜇人
C、小牛拉車
D、牧羊犬放牧
A、自發(fā)性行為
B、應(yīng)答性行為
C、操作行為
D、工具性條件反射
A、概括研究
B、抽象研究
C、描述研究
D、分類研究
最新試題
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。
孩子學(xué)會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
完善化和自動化是技能形成的標(biāo)志。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。