A、接受學(xué)習(xí)
B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、有意義學(xué)習(xí)
E、無(wú)意義學(xué)習(xí)
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A、知識(shí)的學(xué)習(xí)
B、技能的學(xué)習(xí)
C、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
D、有意義的學(xué)習(xí)
E、無(wú)意義的學(xué)習(xí)
A、加涅
B、奧蘇貝爾
C、桑代克
D、巴甫洛夫
E、斯金納
A.體操技能
B.寫(xiě)字技能
C.作圖技能
D.規(guī)則技能
E.操作儀器技能
A、辨別技能
B、概念技能
C、規(guī)則技能
D、高級(jí)規(guī)則技能
E、運(yùn)動(dòng)技能
A、知識(shí)的掌握
B、創(chuàng)造性的發(fā)展
C、道德品質(zhì)的培養(yǎng)
D、技能的掌握
E、健康心理的培養(yǎng)
最新試題
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采取（）。
心理咨詢(xún)與心理輔導(dǎo)沒(méi)有區(qū)別。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）