A.課題規(guī)劃
B.課題申報
C.課題立項
D.課題方案設(shè)計
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A.參與狀態(tài)方面
B.交往方面
C.情緒狀態(tài)方面
D.作業(yè)正確率方面
A.認(rèn)真聽課并做好記錄
B.傾聽執(zhí)教者反思
C.提出問題,引發(fā)思考
D.撰寫課例,擴大影響
E.借助網(wǎng)絡(luò),廣開言路
A.領(lǐng)導(dǎo)干部聽評課制度
B.追蹤聽評課制度
C.示范聽評課制度
D.學(xué)科同步研討聽評課制度
E.外出學(xué)習(xí)匯報聽評課制度
A.民主
B.平等
C.建設(shè)性
D.對話
E.自由
A.師生互動熱烈
B.有思想、有文化、有智慧
C.學(xué)生掌握情況好
D.符合新課程理念
最新試題
科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異,若使用不當(dāng)則很容易以偏概全,得出錯誤的結(jié)論。
方法(Method)與方法論(Methodology)在認(rèn)識論上屬于同一個范疇。
系統(tǒng)分析的方法只是應(yīng)用于各種組織的或自組織的系統(tǒng)。
申農(nóng)的信息論是于20世紀(jì)80年代為解決通信技術(shù)問題而創(chuàng)立的一種數(shù)學(xué)理論。
古代樸素的系統(tǒng)思想和觀點,是人們對世界的一種理性的認(rèn)識。
張貼報告與口頭報告具有同等的地位,二者相應(yīng)的論文均被收錄到會議論文集中。
科研選題只包括確定研究方向。
科學(xué)方法中的各種方法有各自的特點和適用范圍,所以它們之間不存在聯(lián)系。
文獻分析的內(nèi)容分析法中,需對文獻信息進行分類,研究目的不同,分類的標(biāo)準(zhǔn)及類別也不同,所得出的結(jié)論是相同的。
個性特征的差異性是由不同的生理素質(zhì)決定的。