對于當前所學的新概念新命題新知識（新觀念）來說，有可能起固定吸收作用的原有觀念與新觀念之間通常有三種關系，這三種關系是（）

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的教學設計中，資源分為（）

信息技術環(huán)境下的教學模式中的教學資源基于項目的教學資源、基于案例的教學資源、（）。

教學設計中分析學習者特性對應從注意力、關聯(lián)性、（）等四方面分析學生們的學習動機。

原有觀念與新觀念之間的總括關系是指當前所學的內(nèi)容（新觀念）具有較廣泛的（），因而能把一系列原有觀念總括在其中。

奧蘇貝爾對學習者認知結(jié)構進行分析時，它的結(jié)構變量包括（）

下列哪些屬于教學設計的層次？（）

校外自主學習有幾種？（）

在新型學習環(huán)境的構成要素中學習活動方式有（）學習。

在面向協(xié)同學習模式中，基于worktile平臺的協(xié)同部署，他的功能被分為（）、任務管理。