壓力越大，動力就越大，工作績效也就越高。

對癥下藥是教育機智的主要表現(xiàn)之一。

（）是促進(jìn)教師角色形成的條件之一。

教育機智是在教育情境中發(fā)生的，是指向“自我”的實踐，是教學(xué)的即席創(chuàng)作。

有效教師的人格特征包括哪些？

把自己不能接受的沖動，情緒或缺點妄加在別人身上，從而減輕以至于避免內(nèi)心的不安和痛苦，這里指的是防御性應(yīng)對壓力中的（）

非理性的認(rèn)知方式是解決問題的正確的認(rèn)知模式。

具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。

防御性應(yīng)對壓力的方式是指直接面對壓力來臨的情境來緩解心理的緊張。

投射，又稱“自居作用”，是試圖把別人的特點當(dāng)成自己的特點。以此來緩解壓力，減輕自己的焦慮。