有些小班兒童不能正確比較數量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認知策略不能適應問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進行分析。

數學教學活動目標的表述一般應以（）

教師要求幼兒從10粒塑花中取出7粒，有些幼兒就一粒一粒地從1數到7，而有的幼兒只把3粒放在另一邊，把其余的抓在手上，告訴老師他把7粒塑花取出來了。請對幼兒的表現(xiàn)進行分析，教師應如何做。

舉例說明如何幫助兒童理解方位詞的意義。

在空間、幾何系列的教育過程中，幼兒最先學習（）。

試述在學前兒童數學教育實踐中如何貫徹“重視個別差異”的原則。

大班幼兒分類教育的要求是什么？

提出“認識三角形”這個數學目標的是（）。

如何指導學前兒童學習時間概念，其依據是什么？

幼兒數的組成概念的構建開始于（）。