班級活動能拓展學(xué)生的知識面，形成學(xué)生的社會責(zé)任感。

程老師經(jīng)常利用課余時間給班上的后進(jìn)生補習(xí)，這些學(xué)生的家長覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了（）。

班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。

近代資本主義工業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展需要大批各類人才，客觀上要求普及學(xué)校教育，擴大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率。

學(xué)校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。

結(jié)合實際分析，班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑有哪些？

班級活動不利于發(fā)展學(xué)生的個性。

班主任的精神風(fēng)貌不是班級總體風(fēng)貌的重要影響力量。

家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。

個別談心不是對班干部進(jìn)行個別教育的有效形式。