我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。

在超常兒童教育中，教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。

以下不是溝通障礙常見致病原因的是（）。

美國(guó)心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過（）。

（）左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽的父或母。

下列不屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。

情緒行為障礙的評(píng)估方法包括（）。

下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。