超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學生。

對年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測聽等方法。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。

情緒行為障礙的評估方法包括（）。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學時還未完全形成，影響了他們書面語的學習。

情緒與行為障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

下列超常兒童評估中不屬于非學術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評估的是（）。

以下不是溝通障礙常見致病原因的是（）。

多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

對閱讀障礙兒童進行元認知訓練的三個步驟分別是（）。